{"id":39698,"date":"2023-01-21T08:00:30","date_gmt":"2023-01-21T11:00:30","guid":{"rendered":"https:\/\/aepetba.org.br\/v1\/?p=39698"},"modified":"2023-01-20T12:43:01","modified_gmt":"2023-01-20T15:43:01","slug":"como-o-governo-lula-pode-promover-a-revolucao-no-sistema-de-educacao-do-brasil-artigo-e-video","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aepetba.org.br\/v1\/como-o-governo-lula-pode-promover-a-revolucao-no-sistema-de-educacao-do-brasil-artigo-e-video\/","title":{"rendered":"Como o Governo Lula pode Promover a Revolu\u00e7\u00e3o no Sistema de Educa\u00e7\u00e3o do Brasil (Artigo e V\u00eddeo)"},"content":{"rendered":"

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Este \u00e9 o resumo do artigo de 9 p\u00e1ginas que tem por objetivo mostrar como o governo Lula pode promover a revolu\u00e7\u00e3o no sistema de educa\u00e7\u00e3o do Brasil que atravessa uma crise sem precedentes. Esta crise resulta, de um lado, da falta de investimentos no sistema de educa\u00e7\u00e3o do Brasil que faz com que ele se torne ineficiente e ineficaz e, de outro, da falta de pol\u00edticas governamentais que contribuam para a supera\u00e7\u00e3o dos problemas atuais da educa\u00e7\u00e3o brasileira e para sua adequa\u00e7\u00e3o \u00e0s mudan\u00e7as cient\u00edficas e tecnol\u00f3gicas em curso que impactam sobre o mundo do trabalho e a sociedade em geral. O fato de o sistema de educa\u00e7\u00e3o do Brasil ser ineficiente e ineficaz impede que ele opere como fator de desenvolvimento econ\u00f4mico e social e que contribua para a ascens\u00e3o social das camadas mais baixas de sua popula\u00e7\u00e3o. A inexist\u00eancia de uma pol\u00edtica de educa\u00e7\u00e3o ajustada \u00e0s mudan\u00e7as cient\u00edficas e tecnol\u00f3gicas em curso impede, tamb\u00e9m, que o Brasil aumente a produtividade de seus trabalhadores e comprometa seu desenvolvimento econ\u00f4mico e social.<\/p>\n

A insufici\u00eancia dos investimentos em educa\u00e7\u00e3o no Brasil \u00e9 um dos fatores que t\u00eam restringido seu desenvolvimento. Outro indicador importante de debilidade do sistema de educa\u00e7\u00e3o no Brasil, diz respeito ao gasto ou investimento em educa\u00e7\u00e3o por aluno que tem um valor ridiculamente baixo comparado com outros pa\u00edses. Se o Brasil quisesse se igualar aos pa\u00edses desenvolvidos em termos de gastos por aluno, deveria mais do que triplicar suas despesas com o setor educacional, passando dos atuais 5,65% do PIB para 20%, conforme apontam dados da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e o Desenvolvimento Econ\u00f4mico). O Brasil investe 0,76% do PIB em educa\u00e7\u00e3o enquanto a Finl\u00e2ndia, que tem o seu sistema de educa\u00e7\u00e3o reconhecido mundialmente por ser o mais eficiente e qualificado desde a pr\u00e9-escola at\u00e9 o ensino superior, investe cerca de 7,1% do seu PIB em um sistema de educa\u00e7\u00e3o de alt\u00edssima qualidade. O Brasil teria que, praticamente, aumentar de 9 vezes seus gastos em educa\u00e7\u00e3o para se igualar \u00e0 Finl\u00e2ndia.<\/p>\n

A insufici\u00eancia nos investimentos em educa\u00e7\u00e3o no Brasil explica os p\u00e9ssimos resultados obtidos pelos alunos brasileiros no Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos do PISA que busca medir o conhecimento e a habilidade em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias de estudantes com 15 anos de idade tanto de pa\u00edses industrializados membros da OCDE como de pa\u00edses parceiros, bem como a classifica\u00e7\u00e3o das universidades brasileiras bem distante das melhores universidades do mundo, classifica\u00e7\u00e3o esta realizada pelo THE (Times Higher Education) que avalia o desempenho dos estudantes universit\u00e1rios e a produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica nas \u00e1reas de engenharia e tecnologia, artes e humanidades, ci\u00eancias da vida, sa\u00fade, f\u00edsica e ci\u00eancias sociais e considera ainda pesquisa, transfer\u00eancia de conhecimento e perspectiva internacional, al\u00e9m do ambiente de ensino.<\/p>\n

A insufici\u00eancia nos investimentos em educa\u00e7\u00e3o e a falta de pol\u00edticas governamentais consistentes contribuem para o agravamento dos problemas atuais da educa\u00e7\u00e3o do Brasil. Um dos problemas que traduzem a precariedade da educa\u00e7\u00e3o brasileira diz respeito ao abandono ou evas\u00e3o escolar na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e no ensino superior. Segundo pesquisa do IBGE, das 50 milh\u00f5es de pessoas de 14 a 29 anos do Pa\u00eds, 20,2% n\u00e3o completaram alguma das etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, seja por terem abandonado a escola antes do t\u00e9rmino desta etapa, seja por nunca a terem frequentado. Nesta situa\u00e7\u00e3o, portanto, havia 10,1 milh\u00f5es de jovens, dentre os quais, 58,3% de homens e 41,7% de mulheres. Considerando-se cor ou ra\u00e7a, 27,3% eram brancos e 71,7% pretos ou pardos.<\/p>\n

No Brasil, 38% da popula\u00e7\u00e3o concluem o ensino fundamental, contra 45% do M\u00e9xico e 56% da Argentina. Na Cor\u00e9ia do Sul, 83% da popula\u00e7\u00e3o concluem a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Quanto ao ensino superior, de acordo com c\u00e1lculos feitos com base em dados do Inep, a taxa anual m\u00e9dia de evas\u00e3o no ensino superior brasileiro foi de 22% em 2005, com pouca oscila\u00e7\u00e3o entre 2001 e 2005, mas mostrando tend\u00eancia de crescimento que deve ter ocorrido em 2019 e 2020 em consequ\u00eancia da pandemia do novo Coronav\u00edrus. A evas\u00e3o anual foi maior nas IES privadas, cuja taxa m\u00e9dia no per\u00edodo foi de 26% contra 12% das IES p\u00fablicas. Em 2019, a taxa de escolariza\u00e7\u00e3o das pessoas de 18 a 24 anos, independentemente do curso frequentado, foi de 32,4%. Por sua vez, 21,4% desses jovens frequentavam cursos da educa\u00e7\u00e3o superior e 11,0% estavam atrasados, frequentando algum dos cursos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

A evas\u00e3o de alunos do ensino superior no Brasil acontece, entre outros fatores, devido \u00e0s debilidades existentes no ensino fundamental e no ensino m\u00e9dio que n\u00e3o preparam os estudantes com capacita\u00e7\u00e3o suficiente para frequentarem os cursos do ensino superior. Esta \u00e9 a principal raz\u00e3o pela qual ocorre grande evas\u00e3o de alunos em v\u00e1rios cursos oferecidos pela Universidade brasileira como acontece no ensino da engenharia no Brasil porque, dos 150 mil alunos admitidos nos exames de admiss\u00e3o ao curso em cada ano, apenas 32 mil s\u00e3o diplomados. Fazendo analogia do ensino superior com a constru\u00e7\u00e3o de um edif\u00edcio e da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica com o alicerce ou funda\u00e7\u00e3o do edif\u00edcio, pode-se afirmar que o edif\u00edcio da educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 ter\u00e1 condi\u00e7\u00f5es de alcan\u00e7ar maiores alturas se possuir na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica um robusto alicerce que lhe d\u00ea sustenta\u00e7\u00e3o. Para erguer o edif\u00edcio da educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso primeiro fazer o alicerce representado pela educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Para o aluno ter sucesso no ensino superior, \u00e9 preciso que tenha uma educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de qualidade. O ensino superior s\u00f3 ter\u00e1 grande desenvolvimento se a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica for bem estruturada e lhe d\u00ea sustenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A revolu\u00e7\u00e3o no sistema de educa\u00e7\u00e3o do Brasil se tornou imperiosa diante da necessidade, n\u00e3o apenas de superar as fragilidades que afetam o ensino atualmente em todos os seus n\u00edveis no Pa\u00eds, mas sobretudo preparar e atualizar continuamente as pessoas para o mercado de trabalho atual e futuro e para lidarem com a complexidade do mundo em que vivemos e preparar as pessoas para exercerem a cidadania plena. A revolu\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o no Brasil poder\u00e1 ser desencadeada com o planejamento de um sistema de educa\u00e7\u00e3o tendo como objetivo aumentar o n\u00famero de unidades educacionais de qualidade e dispor de bons gestores, docentes e infraestrutura. A revolu\u00e7\u00e3o no ensino do Brasil deveria garantir a exist\u00eancia de plano de carreira, forma\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o de gestores educacionais e professores. Ela deve adotar pol\u00edticas consistentes de forma\u00e7\u00e3o de educadores, para atrair os melhores professores, remuner\u00e1-los bem e qualific\u00e1-los melhor, com pol\u00edticas inovadoras de gest\u00e3o que contribuam para o sucesso dos modelos de gest\u00e3o a serem adotados na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e superior.<\/p>\n

Por tudo que acaba de ser exposto conclui-se que a educa\u00e7\u00e3o brasileira s\u00f3 superar\u00e1 suas fragilidades atuais e realizar\u00e1 uma verdadeira revolu\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o do Brasil se houver\u00a0 aumento nos investimentos com a educa\u00e7\u00e3o do Pa\u00eds que requer, como preliminar,\u00a0 a realiza\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as\u00a0 nos rumos da economia brasileira com o abandono do modelo econ\u00f4mico neoliberal, respons\u00e1vel pelo desastre econ\u00f4mico atual, e a ado\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica econ\u00f4mica desenvolvimentista, similar \u00e0 que foi respons\u00e1vel pelo maior desenvolvimento econ\u00f4mico e social do Brasil alcan\u00e7ado em sua hist\u00f3ria de 1930 a 1980, ajustado aos novos tempos com o Estado nacional brasileiro assumindo as r\u00e9deas da economia brasileira. Esta \u00e9 a pr\u00e9-condi\u00e7\u00e3o para que a educa\u00e7\u00e3o passe a ser prioridade nacional e haja o aumento do gasto ou investimento em educa\u00e7\u00e3o, fato que n\u00e3o vem ocorrendo, sobretudo desde 2014 no Brasil. Sem o aumento do investimento em educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o ser\u00e1 poss\u00edvel solucionar os imensos problemas do Brasil e fazer a economia crescer e se desenvolver no futuro. O futuro do Brasil estar\u00e1 comprometido se n\u00e3o considerar a educa\u00e7\u00e3o como prioridade nacional.<\/p>\n

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